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2022-8-9 02:12
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“双减”以后，数字化对教育理念、教育形式、办学系统甚至教师才能带来了很多影响和改变，并慢慢鞭策着教育转型。在教育数字化落地的进程中，校内教育数字化转型面临哪些应战？若何推动聪明校园扶植？数字教育资本供给主体有哪些？数字化讲授的进程中若何实现因材施教？ 8月7日，在2022新京报贝壳财经夏日峰会“数字教育：数字化助力重塑未来教育形状”主题论坛上，教育部科学技术与信息化司教育信息化与收集平安处处长任昌山，北京汇文中学党委书记陈东，中国教育科学研讨院博士、副研讨员曹培杰在圆桌论坛环节，就聪明校园扶植、数字教育资本供给、教育数字化中的本性化讲授等热门话题分享概念和倡议。
8月7日，2022新京报贝壳财经夏日峰会举行“数字教育：数字化助力重塑未来教育形状”主题论坛。 推动聪明校园扶植，操纵数字化帮助黉舍讲授治理 2022年3月，为推动“互联网+教育”成长，兼顾推动“十四五”期间北京教育信息化工作，北京市教育委员会公布《北京教育信息化“十四五”计划》。该计划中明白，推动聪明校园扶植，优化信息化育人情况。其中，计划指出，制定北京市聪明校园扶植评价标准，展开聪明校园达标评定，实现全市中小学聪明校园达标率85%，遴选100所新型聪明校园树模校。 任昌山指出，近年来，各级各类黉舍提出了聪明校园的概念，教育部也从文件层面停止摆设，鞭策黉舍的摸索和尝试。他先容，教育部关于数字校园扶植标准的摸索，开启于职业院校。2015年，教育部公布《职业院校数字校园扶植标准》。2018年，为提升中小黉舍信息化扶植与利用水平，教育部公布《中小学数字校园扶植标准（试行）》的告诉。尔后，印发于2021年的《高档黉舍数字校园扶植标准（试行）》聚焦高档黉舍，进一步鞭策黉舍信息化扶植。 与此同时，他发现，在数字校园摸索进程中，发财地域大概走得比力靠前的黉舍又提出了聪明校园的概念，并将新一代的信息技术，出格是AI技术利用到讲授治理的各环节中。 值得留意的是，为进一步推动教育数字化的成长，一些地方的教育行政部分出台了合适当地成长现状的标准，例如安徽省于2018年公布《安徽省中小学聪明校园扶植指导定见》。“我们后续也会总结地方摸索出来的典型经历，将有共性的内容上升为全国层面的标准标准，来进一步指导各地踏实推动聪明校园的扶植。”任昌山说。
教育部科学技术与信息化司教育信息化与收集平安处处长任昌山在论坛上分享自己的概念。 在曹培杰看来，聪明校园的扶植具有需要性。他以为，聪明校园应当是“云教育+理论场”。“云教育”指的是课堂的开放，即大家皆学、处处能学、不时可学。“理论场”则意味着在课堂之外，黉舍应重视理论。 回归黉舍层面，若何扶植好聪明校园？陈东在论坛平分享了汇文中学的经历及摸索。她指出，黉舍希望经过聪明校园的扶植实现资本同享，诊断、评价黉舍治理等，并进一步改变黉舍的课堂讲授。对此，黉舍搭建了资本同享的平台，由教研组将讲授内容停止数字化处置，然后上传到平台，每个年级都可以在这个平台中寻觅响应资本。此外，黉舍操纵聪明校园的扶植实现教务治理，使之更加便利。 政府主导、企业助力、机构支持，多方合作供给数字教育资本 教育数字化扶植离不开数字教育资本的供给。在政府供给层面，任昌山指出，从今年年头起头，教育部大力实施国家教育数字化计谋行动，并以国家聪明教育公共办事平台作为首要抓手。他暗示，该平台自3月28日上线以来，已运转了4个多月，整体拜候量跨越32亿次。 国家聪明教育公共办事平台官网显现，该网站包括国家中小学聪明教育平台、国家职业教育聪明教育平台、国家高档教育聪明教育平台，课程触及德育、课程讲授、体育、美育、劳动教育等。同时，该网站的办事大厅中供给了求职、招聘、失业指导、职业测评、练习岗位等响应办事。 任昌山先容，上述平台集成了根本教育、职业教育、高档教育的资本办事，并供给政务办事等相关内容。其中，资本教育里供给了覆盖全学段数字教育的资本，可免得费供给给教员、门生、社会进修者利用。与此同时，于今年7月上线的国家聪明教育平台2.0版本中，引入了9个试点省市的资本，将地方资本接入了国家聪明教育平台中，使国家聪明教育门户冲破地域限制，让更多地域可以相互拜候到其他省份的优良资本。 在企业供给层面，任昌山暗示，部分教育科技企业开辟了顺应分歧地域、黉舍、进修者特点的资本，相关资本是对行政部分教育资本供给的有益补充，可以满足进修者的本性化需要。 针对教育资本供给渠道，曹培杰暗示，国家聪明教育公共办事平台中具有丰富的资本，这意味着国家供给了很是强大的托底式的支持。同时，他指出在供给主体里，除了政府和黉舍外，还包括企业、科研院所、教育科技企业，“经过大师配合的尽力，使资本加倍丰富，质量越来越高，每小我都可以从中受益，我感觉这是未来的成长偏向。”
中国教育科学研讨院博士、副研讨员曹培杰指出，国家聪明教育公共办事平台供给了丰富资本。 进修平台全留痕、多元讲授资本供给，助力数字化讲授因材施教 在教育数字化成长的进程中，在满足数字资本供给的同时，门生及家长对教育数字化中的本性化讲授提出了更高要求。若何经过数字化实现因材施教？若何更好地吸引每个门生的留意力？陈东暗示，汇文中学今朝所利用的平台具有了初步的进修监控、讲授次序监控、教员对门生小组会商的监控等帮助功用。在上述帮助下，部分进修自动性不强的孩子，也可以在这一进程中更好地融入课堂中。 陈东指出，教师在数字化讲授的进程中发挥侧重要感化。她以为，除依靠监控外，教师自己的专业素养、学问都很重要，是对门生的一种吸引。 此外，陈东先容，黉舍利用的平台具有全程留痕的功用，可以记录教员的讲授活动、门生在课堂线上的表示。黉舍要请教员在关键性、重难点课堂中回首自己全留痕的讲授，这有益于教员停止讲授深思。教员也可以按照门生在课堂上的表示，针对性地安插课后作业和线下一对一大概一对多的教导。
北京汇文中学党委书记陈东先容黉舍在教育数字化范畴的摸索。 政府层面在教育数字化的因材施教上有哪些考量？任昌山暗示，教育数字化中夸大差别化的教和本性化的学，意味着需要顺应分歧门生的进修根本和特点。任昌山以为，从政府角度动身，需要丰富供给，供给合适门生、能帮助他们了解的优良内容，而不是供给一套完全标准化的资本。 教师应成为读懂门生的分析师、重组课程的设想师、毗连天下的策划师 在师资层面，教育数字化的成长也向教师提出了更高的应战。曹培杰暗示，疫情时代，教师在讲授进程中面临很大应战。在他看来，教师仍依照“教员讲、门生听”的传统方式展开线上讲授，这是一个误区。线上讲授应采用一种新的构造方式，如项目制进修等，使讲授形状加倍丰富和多元。 展望未来教师的成长，曹培杰暗示，未来教师不可是讲授的徒弟，而应当酿成读懂门生的分析师。教员应学会操纵技术读懂门生，操纵大数据领会门生对常识的把握水平，进修特点、认知特征、进修偏好等，从而判定出门生需要哪些支持，并按照上述判定供给本性化的进修支持，以此实现因材施教。 同时，未来教师应当酿成重组课程的设想师。教师应学会在课本根本上停止整合，对课程的内容停止重组和革新。“未来教师不但仅是讲授的徒弟，他应当是毗连天下的策划师，应当把全社会最优良的资本引向门生。”曹培杰说道。他以为，未来教师不但要关注课堂里的工作，还应当学会操纵各类平台的资本。 在此进程中，若何进一步提升教师的信息素养？曹培杰倡议，政府应当加倍重视教师信息素养的提升，可以尝试摸索线上讲授名师、收集讲授名师工作室等。此外，教师作为讲授主体，应当冲破自己的思维定式，思考若何把新技术和讲授连系在一路。 陈东也在论坛平分享了北京汇文中学提升教师信息化素养的行动。她暗示，在对教师展开技术培训的同时，更重要的是构成一个理论研讨的配合体，这个配合体中包括黉舍信息中心、教研组、备课组、教师等。陈东以为，老中青教师在一个配合体中，青年教师可以带动中老年教师提升技术和资本获得才能，而老教师把他们多年获得的经历传递给青年教师，帮助他们更好地设想课堂讲授。 从教育部层面来看，任昌山指出，在师范生培育方面，对于未来要走上教师工作岗位的结业生，教育部教师工作司不竭更新师范生培育纲领、讲授计划，以顺应现在讲授方式改变的要求。“他们结业以后可以间接走上讲台，间接走上工作岗位，顺应信息化浪潮下讲授形式的改变。”任昌山说道。对于已经在岗的教师，也会经过不竭的营业才能培训，帮助教师顺应岗位要求。 新京报记者 吴苹苹 编辑 缪晨霞 校订 卢茜 |
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