中期报告┃中期报告撰写要求及范例

中期报告┃中期报告撰写要求及典范

课题研讨中期报告的根基内容

课题简介：课题由来、课题界定、研讨方针、研讨内容。

研讨情况：按时候顺序或内容板块有条理地说明研讨工作的展开情况；有详有略、有主有次地陈说研讨进程中做了什么、怎样做的。

阶段功效：客观地说明本课题组完成研讨内容、告竣研讨方针的情况；简要说明已经构成的根基概念或理性思考以及澄了然什么、示了然什么、探了然什么；先容发生的客观结果和社会影响；概括性地论述已构成的研讨功效（编制、数目、影响等）；具体罗列首要的研讨功效（作者、称号、编制、颁发或获奖情况等）。

疑问困惑：具体大白地提出研讨进程中遭受的题目（课题研讨自己）；实事求是地提出研讨工作中面临的困难（课题研讨的内部情况和客观条件）。

后段设想：前段应做而没有完成的工作若何解救；课题组面临的疑问困惑若何处理；后段研讨思绪有何调剂；后段首要研讨活动怎样放置。

附件材料：首要功效材料内容；有特点、有影响的研讨活动材料。

中期报告典范：

留意：以下为课题中期研讨报告典范，其中著明“略”的地方需要我们在撰写中期报告的时辰停止充实。

《培育初中门生现实题目数学化才能的研讨》

中期研讨报告

一、课题简介

课题由来：培育门生现实题目数学化的才能，是数学教育的一个重要方针。培育门生现实题目数学化的才能具有成长门生数学利意图识，改变数学讲授与现实天下之间的严重摆脱现象，进步门生分析题目息争决题目标才能的重要意义。在国外，从数学课本看起，每一章都是从现实动身，然后诠释数学内容，最初总结现实题目标处理。可是，我们的广大下层一线教师的讲授与研讨思绪大都范围于“解题方式”、“一题多解”、“考试题解”等，常常轻忽了门生现实题目数学化才能的培育。由此，我们提出了“培育初中门生现实题目数学化才能的研讨”这个课题停止研讨。

课题界定：我们以为培育门生现实题目数学化的才能是指夸大从门生已有的生活经历动身，让门生亲身履历将现实题目笼统成数学模子并停止剖析与利用的进程，进而使门生获得对数学了解的同时，在思维才能，感情态度，与代价观等多方面获得进步与成长。

研讨方针：经过研讨，构建出现实题目数学化的运转机制，在方针、原则、路子、战略、评价等方面构成一些外乡化、特点化的根本性理论。经过研讨，进步门生两种才能。一是面临现实题目时，能自动尝试着从数学的角度应用所学的常识和方式追求处理题目战略的才能；二是面临新的数学常识时，能自动地寻觅实在际布景并摸索其利用代价的才能。

研讨内容：一是观察领会门生当前现实题目数学化的实在水平及存在的题目；二是分析制约门生现实题目数学才能构成的首要身分，提出响应的处理战略；三是摸索培育门生现实题目数学化才能的有用路子；四是在研讨的进程中，不竭进步研讨者的本身研讨与教育的才能，从而促进本身的专业成长。

二、课题研讨情况

1、在理论进修中更新教育看法

我们采用了个人进修和分离进修相连系的方式，经过上网、进修专著、阅读教育讲授类刊物，进修有关题目转化的教育讲授理论，写好教育漫笔，堆集教育聪明，用以指导自己的讲授行为。我们课题组看过的理论著作有：（略），撰写的教育漫笔共14篇，别离是：（略）经过进修，尽力从理论层面上指导教师对尝试课题发生布景、科学根据、教育思惟、理论代价周全把握，实现教育思惟、教育看法的改变。

2、编制调盘问卷，停止观察研讨

编制调盘问卷，并挑选300个样本停止观察，领会门生当前现实题目数学化的实在水平及存在的题目，并按照观察成果分析制约门生现实题目数学才能构成的首要身分。

3、采用“走进来，请进来”的方式，构建课题交换平台

进一步完善共营互惠的讲授研讨制度，拓展互惠的内在，积极自动、坦诚无私地公然自己的讲授与思惟，在教导处的支持下，积极构造课题组教员加入各类讲授观赏、进修、参观活动，也约请其他黉舍教师加入我们课题组的观赏活动和钻研活动。迄今为止，课题组教员加入或构造的活动有：（略）

三、课题研讨功效

1、理论功效

（1）构成“初中生现实题目数学化才能培育的现状与题目”观察报告。（见附件）

（2）我们以为制约门生现实题目数学才能构成的首要身分有进修爱好、常识储备量、认知方式、表征方式等。

（3）我们初步提出的处理战略有：①充实操纵多媒体的闪灼、移动、变形等功用，强化感知，促进常识由具体到笼统的转化。②以生活道理为载体，提炼出数学思惟。③摸索数学建模练习，增强门生用数学的认识。

（4）论文：毛好处教员撰写论文《进步门生现实题目数学化才能的几点做法》并积极投稿。许文英教员撰写了论文《操纵数学建模思惟培育初中门生现实题目数学化的才能》。（见附件）

2、理论功效

（1）促进了门生进修才能的进步。在课堂内外，门生的进修方式获得了较大的改变，门生有了较强的数学运意图识和理论才能，逐步地学会数学化的方式，并自觉地把所进修的常识与现实中的事物建立起联系。

（2）提升了教师的专业素养，带动了课堂讲授的优化。在研讨理论中，教师尽力将先辈的教育思惟内化为自己的教育讲授理念，改变成自己的教育行为，升华为自己的教育讲授特点。门生在课堂作业时，充实成长自己的拿手，积极地走向课外、走向社会停止理论，最大限度地开辟、挖掘门生的潜伏缔造力。在促进门生成长的同时，教师本身的素养也一样获得了成长。其中毛好处教员和许文英教员被评为市讲授妙手。

四、课题研讨的疑问困惑

我们的课题研讨获得了一些功效，但也有以下题目需要留意，并在理论中不竭完善。

1、课题组个体参研教师在讲授中虽然改变了传统的讲授形式，但放得不开，担忧影响讲授质量和升学业绩，课堂上门生主体职位表现得不够充实。

2、课堂讲授的情形设想若何走向生活化、课堂练习设想若何走向效力化还有待进步。

3、对课堂中门生评价研讨水平不够。

五、课题研讨的后段设想

1、继续抓好理论进修,改变教师的讲授看法。

2、实在抓好课题研讨的治理，对课题研讨状态不竭停止认实在时的观察诊断。

3、继续深入系统的展开课题研讨，优化讲授系统。

4、增强个人备课的力度。每两周停止一次个人备课，相互探讨课题实施进程中的讲授点滴，处理迷惑，交换经历。

5、增强听课、评课，研讨讲授形式。每学期课题组教师之间相互听课很多于10节，并相互评课。每位参研职员依照课题研讨的讲授形式，对每学期每位教师的课题研讨课从环节、进程、师生职位脚色、门生进修方式、介入告竣状态、课堂结果等诸方面停止评课。

6、功效展现要具体：尝试报告、论文、讲授案例、讲授故事、门生作品和经历总结等。

7、随时堆集整理课题研讨中的进程性材料，免得忘记。