中国企业新闻
2022-8-9 01:39
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作者：何振波（烟台大学文学与消息传布学院） 前言化时代，以平板电脑和智能手机为代表的移动信息终规矩在成为儿童群体熟悉社会、领会信息的重要工具，QQ、微信、微博等交际媒体也进入儿童的生活。儿童阶段是人生当中的长大期间，思惟认识还不够成熟，缺少对现实生活和虚拟情况的分辨力，对新事物的了解和判定才能不敷。是以，儿童前言素养教育已承遭到越来越多国家的关注和重视。若何进步儿童前言素养，帮助儿童正确熟悉前言、评价和批评前言、把握利用前言资本的才能，是儿童前言素养教育的方针。 提升儿童利用新媒体的才能 新媒体的快速成长对儿童前言素养教育提出了更高要求。前言素养概念自20世纪30年月出现后，其内容和重点随着前言的不竭成长而更新。学者们起头把前言素养教育引入课堂。1973年，结合国教科文构造指出，“前言素养教育是对现代传布前言的研讨与讲授，它具有怪异而专门的常识范围，其感化跟操纵媒体达至其他教育方针有所区分”。 儿童前言素养教育的第一步就是培育儿童的前言打仗以及获得和挑选有用信息的才能。因遭到庇护主义前言素养教育理念的影响较大，我国很多家长限制儿童打仗各类新媒体，甚至简单粗鲁制止儿童打仗新媒体，这现实上致使儿童在信息获得才能方面缺少应有的锻炼，没法扶植性地享用新媒体带来的信息。究竟上，在公道控制新媒体利用时候的根本上，新媒体丰富的儿童类节目和灵活多样的传布方式完全可以给儿童带来更多愉快。新媒体不是祸不单行，而是帮助成年人指导和教育儿童的工具。 把握儿童操纵新媒体接收各类信息的比例。《青少年蓝皮书：中国未成年人互联网应用报告（2021）》指出，儿童在上网进程中虽然已经起头慢慢构成一定的进修型偏向，但他们基于休闲文娱的上网需求占据很大比例，有文娱过度的风险。儿童自己自律性较差，比如，有41.8%的中门生以为操纵收集打游戏、听音乐、聊天、看短视频等，占据了很多精神和进修时候。儿童在生活中大量打仗新媒体既然已经不成避免，那末培育儿童科学的前言利用习惯就很是重要。应当让儿童熟悉和领会分歧媒体的特点，充实熟悉到现实天下和媒体天下的区分，避免儿童出现沉迷收集等不良媒体利用情况，指导儿童治理自己的前言打仗和利用行为。 新媒体情况下，儿童对媒体信息解读、质疑和批评方面的才能培育方针也响应进步了要求。信息爆炸的时代，新媒体供给的信息不计其数，儿童了解现实生活与收集虚拟天下有何差别，需要对新媒体供给的信息停止真伪辨别，还需要判定出信息背后隐藏的代价观，以及在此根本上停止批评性解读。做到这些很有难度，需要家庭、黉舍、传媒等配合尽力，从小就对儿童停止前言素养教育，并实时关注与应对新媒体出现的各类新情况。 融媒体平台供给机遇 融媒体平台是充实操纵前言载体，把各类分歧媒体在人力、内容、宣传等方面停止周全整合的新型媒体。融媒体平台利用基于云计较的根本平台并毗连各类利用平台，经过保举算法等领会和满足用户的需求，还能满足一些本性化的客户要求，既能获得贸易好处，也能处理代价题目，可以经过智能把关表现文化代价，兼顾了社会效益的追求。 正是由于融媒体平台具有上述怪异上风，才能成为儿童前言素养教育的平台之一。融媒体平台不是一个自力的媒体，它整合了多种媒体的上风，将传统媒体和收集新媒体融合到一路，将笔墨、图片、声音、视频等各类元素重新组合，使得功用和代价都获得周全提升。 以2019年上线的“进修强国”为例，其聚合了海量的免费材料，包括消息、电视、期刊、公然课、歌曲、戏曲、电影、图书等。“进修强国”不可是一个宣传阵地，更是一个进修阵地，它兼容了文艺、科技、军事、历史等多范畴的常识和信息。多种形状的信息材料为儿童拓展进修的深度和广度供给了保障，其中教育板块包括“教育消息”“思政与德育”“亲子课堂”“中小学课堂”“职业课堂”“校园风采”“教师”等内容，这里面就包括了很多前言常识。比如，有一个“科普中国小樱桃读科学”的栏目，有“社区居民可以用移动互联网做些什么？”“物联网是怎样把天下联系起来的？”“收集使人们的间隔变近了还是变远了？”“大数据究竟有什么用处？”等内容，用孩子喜好的动画方式报告生活中的前言现象，还有“为什么中了‘木马’法式后，计较机便能够被控制？”“为什么说传销宣传中的‘倍增’神话很不靠谱？”等内容解读一些前言信息、收集平安、广告压服题目等，既有文娱性又有教育性。融媒体可以建造这一类的前言素养教育内容，向儿童先容前言常识，指导儿童理性地看待媒体信息，为儿童介入前言信息生产和输出供给更多机遇，这是一种帮助儿童成长构成自己定见的才能的科学方式。 重构儿童进修和思维方式 儿童的进修方式、文娱方式甚至思维方式会随着收集情况而发生变化。有研讨以为，在收集情况下生活长大的儿童在思维方式上显现出技术化偏向，会形成儿童感情的冷淡、代价理性的弱化，缺少人文性思维。别的，数字阅读和碎片化阅读越来越成为儿童获得常识的重要方式，影响着儿童信息获得的正确性和有用性，也影响着儿童常识结构的完整性。是以，在儿童前言素养教育中，若何重构儿童思维方式，帮助其正确了解和利用前言是一个重要课题。 融媒体平台在这方面可以无所作为。还是以“进修强国”为例，它操纵互联网的新技术扶植了强大的数据库，以大数据思维扶植了开放、同享的进修平台，应用信息编码、多功用搜索等技术停止新型的文化传布理论，它还按照用户需求不竭停止创新。比如“答题比赛”模块，在常识传布和家庭信息交换方面就起到了很好感化。亲子课堂等内容用各类儿童能了解的方式增强他们对文化的了解，教育儿童感受感情的代价，培育他们的同理心、人文关切。按照对周边的观察，很多家庭的怙恃会与儿童配合加入“应战答题”，怙恃会按照具体题目给儿童停止讲授，实现了线上线下连系进修，促进了代际相同，构建了一个进修激励制度，也为儿童前言素养教育供给了一个路子。 融媒体平台还可以培育儿童的聚合性思维。大量直观的、发散性的、碎片化的收集信息使得儿童难以将留意力集合于某一个题目停止深入了解和思考，而融媒体平台则有助于构成聚合性思维。由于融媒体自己就是一个以聚合为特点的媒体，它整合了云计较、大数据、互联网等技术，实现了分歧媒体之间的周全互补有机集成、收集媒体本身周全互融。 前言素养教育的目标是帮助儿童成长构成自己定见的才能。操纵好融媒体平台，可为儿童供给充实而深入的信息，让儿童构成介入式进修的习惯，提升前言利用才能。固然，融媒体进修平台只是工具，真正进步儿童前言素养，还需要政策制定者、研讨者、公益构造、家庭、黉舍等各方气力配合尽力，制定公道计划，指导儿童正确熟悉、了解并公道利用前言，让前言信息助力儿童长大成长。 来历： 中国社会科学网-中国社会科学报 |
